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    建設中國特色世界一流大學(代表之聲)

    時間:2021年05月07日 作者:人民日報記者 來源: 人民日報

     

    習近平總書記近日在清華大學考察時強調,我們要建設的世界一流大學是中國特色社會主義的一流大學,我國社會主義教育就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。如何加快建設中國特色世界一流大學?記者采訪了幾位全國人大代表。

    ——編者

    全國人大代表、武漢大學校長竇賢康:

    提升原始創新能力

    創新是引領發展的第一動力,是建設現代化經濟體系的戰略支撐。提升高校的原始創新能力不能急于求成,必須有足夠的戰略耐心和戰略定力。

    一是更加重視基礎教育和基礎學科,為提升原始創新能力固本培元。要加強高中階段教育與高等教育的有效銜接;加強基礎學科建設,為人才培養體系奠定厚實根基;加強基礎理論研究,催生原創性研究成果。二是更加重視引進培育高層次人才,為提升原始創新能力提供第一資源。錨定學科前沿,為科研工作者干事創業創造良好的條件;更加重視評價機制改革,鼓勵自由探索,激發人才創新活力。三是更加重視原始創新活動,為增強國家原始創新能力提供戰略力量支撐。要通過國家實驗室、大科學計劃、大科學工程、大科學中心、國際科技創新基地的布局和建設,有效產出顛覆性技術,實現彎道超越,推動我國科技事業的跨越式發展;支持優秀科研工作者親自參與教學工作,深入科技一線指導,培養新生科技力量。

    (本報記者 丁雅誦采訪整理)

    全國人大代表、南京大學校長呂建:

    不斷提高人才培養質量

    建設一流大學,關鍵是要不斷提高人才培養質量,重點是全面提高人才培養能力。這就要求我們的大學能夠立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局,心懷“國之大者”,把握大勢,敢于擔當,善于作為,想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需,堅持把立德樹人作為根本任務,著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

    一是立足新發展階段、貫徹新發展理念、服務構建新發展格局,把發展科技第一生產力、培養人才第一資源、增強創新第一動力更好結合起來。二是直面本科教育和研究生教育的難點與堵點問題,創建本碩博一體化培養新模式、新體系與新機制,突出適應學習、個性成長、多元發展的因材施教,強化知識學習、能力提升、以德導航的關聯融通,實現知識體系、思維體系、創造體系、知行體系的協調統一,實現高質量人才培養從“教學到教育、模式到體系、知識到能力、做事到做人”的轉變。三是以高水平學科生態為基礎,實現專業體系的相互通達、教學科研的相輔相成、學科體系的交叉融合、教書育人的師生相長、五育并舉的全面落實,全面提高人才培養能力,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

    (本報記者 姚雪青采訪整理)

    全國人大代表、中國農業大學校長孫其信:

    構建學科發展新格局

    學科是承擔大學功能的重要載體、世界一流大學的核心標志、支撐大學創新發展的平臺基礎。當前,面對國內外環境的新變化,我國高校迫切需要不斷提高人才培養質量,提供更多高水平科技創新供給,多措并舉推進一流學科建設,繼續發揮在高端人才培養、戰略科技力量建設、基礎前沿探索方面的引領作用。

    一是打造新型學科生態體系。堅持以國家戰略需求為導向,引領新興、前沿、交叉學科的創新領域,突破學科專業壁壘,構建優勢特色突出、互動支撐顯著、協同發展的學科生態系統。二是加強急需領域學科建設。落實“四個面向”要求,圍繞國民經濟和社會發展急需的重點領域,以科技創新為基礎,以立德樹人為根本,遵循學科發展規律,創新學科建設模式,加快布局一批新學科。三是堅持學科特色發展。踐行新發展理念,用現代科學技術改造提升傳統學科專業,突出學科優勢與特色,扭轉“千校一面”局面,推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設,滿足經濟社會發展對不同類型人才的需求。

    (本報記者 趙婀娜采訪整理)

    全國人大代表、東北師范大學校長劉益春:

    建設高水平師資隊伍

    教師是教育工作的中堅力量,沒有高水平的師資隊伍,就很難培養出高水平的創新人才,也很難產生高水平的創新成果。建設高水平師資隊伍,需要把握關鍵、深化改革、強化引導,營造廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的良好環境。

    一是要堅持師德第一標準,創新師德教育方式。加強高線引領,健全教師榮譽制度,引導教師成為大先生,做學生為學、為事、為人的示范。嚴格底線要求,建立健全師德違規通報曝光機制,依法依規嚴肅查處師德失范問題,使教師知敬畏、存戒懼。二是要提升教師專業素質,突出創新創造的鮮明導向。引導教師著眼世界學術前沿和國家重大需求,致力于解決實際問題。將課程教學過程轉化為科學探究過程、知識生成過程和價值塑造過程,注重由知識形態向問題形態、方法形態、教育形態的有效轉化。三是要科學評價教師發展,營造良好的制度環境。改革教師評價機制,完善教師職稱評審標準,根據不同學科、不同崗位特點,分類設置評價指標。關注教師長遠發展,鼓勵教師特別是青年教師大膽創新、持續研究,重視教師成長性評價,探索人才長周期評價。

    (本報記者 吳月采訪整理)

    來源:

    http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-05/06/nw.D110000renmrb_20210506_1-18.htm

     

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